Corriger autrement : la correction orale enregistrée
Corriger des travaux : aucun enseignant ne peut y échapper. Toutefois, certains commentaires fournis par les enseignants se révèlent plus aidants que d’autres, qu’ils soient rédigés à la main, à l’ordinateur ou enregistrés sur bande audio ou vidéo. Cette rétroaction est essentielle pour permettre aux étudiants de cheminer dans le développement de leur maturité d’apprentissage et vers l’atteinte de la compétence attendue.
La correction orale enregistrée permet aux enseignants de donner une rétroaction beaucoup plus détaillée et efficace ; elle permet aux étudiants de mieux comprendre les attentes des enseignants, en fonction du contenu à utiliser, des consignes et des critères d’évaluation. Partir des erreurs des étudiants pour (re)construire leurs connaissances et leurs compétences est plus facile à faire à l’oral qu’à l’écrit. C’est pourquoi il est sans contredit utile de former les enseignants à corriger plus efficacement, pour eux comme pour les étudiants.
Comment organiser l’activité de correction ? À quoi peut ressembler une correction enregistrée ? Combien de temps dure une correction orale ? Qu’est-il possible de dire aux étudiants ? Comment hiérarchiser les commentaires, tout n’étant pas bon à dire ? Quels sont les défis qui se posent à l’enseignant ? Doit-il obligatoirement avoir lu le travail de l’étudiant avant de commencer un enregistrement ? Comment remet-il les copies corrigées ? Doit-il faire un suivi des corrections ? Comment le choix des commentaires permet-il d’amener les étudiants à développer leur maturité d’apprentissage ?
Après plusieurs recherches sur le sujet et plusieurs années à utiliser, comme plusieurs enseignants du réseau collégial de différentes disciplines, la correction orale enregistrée, c’est de ces expériences – remplies de bonheur – dont témoignera la présentation.
Julie Roberge a été professeure au département de français et littérature du Cégep André-Laurendeau pendant plus de 35 ans. Au cours des dernières années, elle a réalisé des recherches sur des façons d’aider les étudiants à être de meilleurs apprenants en développant leur maturité d’apprentissage, sur la compréhension de la rétroaction par les étudiants ainsi que sur la motivation dans le premier cours de français. De concert avec le département de Technologie du génie physique, elle a mené, récemment, une recherche subventionnée par le PAREA et le FRQSC sur le développement de stratégies d’enseignement motivantes, à la fois pour les enseignants et étudiants, de façon à engager ces derniers dans leurs études. Elle est également chargée de cours à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal et de l’Université de Montréal, ainsi que membre du comité de rédaction de la revue Pédagogie collégiale. En 2016, elle a reçu le prix Paul-Gérin-Lajoie, prix d’excellence en enseignement collégial, de la ministre de l’Enseignement supérieur. Julie Roberge est membre de l’Ordre d’excellence en éducation du Québec.
Quand? Le 19 janvier 2027 de 12 h à 13 h (heure du Québec)
Où? Sur Zoom
À noter : cette séance sera enregistrée et pourrait être diffusée sur la chaîne Youtube de AIPU Amériques
